Bases neurobiologiques
de la mémoire à long terme non-déclarative

La mémoire à long terme ( infos), aussi bien déclarative ( infos) que non-déclarative ( infos), ont été étudiées du point de vue de la psychologie cognitive.

Interéssons-nous plus aux bases neuroscientifiques de ces différentes mémoires,, c'est-à-dire ici plus précisément :

• aux régions cérébrales mises en jeu (neurosciences intégrées),
• aux cellules nerveuses (neurobiologie cellulaire) et aux molécules (neurobiologie moléculaire).

Commençons par la mémoire non-déclarative qui est le plus facilement accessible et dont les phénomènes neurobiologiques simples ont été décrits chez des animaux inférieurs tels l'aplysie ( infos) :

• bases neurobiologiques de l'habituation à long terme ( infos),
• bases neurobiologiques de la sensibilisation à long terme ( infos),
• bases neurobiologiques du conditionnement classique ( infos).

Tout savoir sur les neurosciences

Dans cette page, j'ai regroupé des sites pour savoir tout (ou presque) sur les neurosciences, l'imagerie médicale, la neuroanatomie, la neurophysiologie, la neurobiologie cellulaire et moléculaire.

Aires sensorielles

Les aires cérébrales impliquées dans le phénomène mémoriel sont très spécialisées et sont dépendantes des systèmes sensoriels qui acquièrent les informations.

Bases neurobiologiques de la mémoire procédurale

La mémoire procédurale est un système de la mémoire à long terme conservant les informations du type " savoir comment " ou " savoir faire ", se manifestant directement dans l'action (mémoire anoétique), difficilement modifiables et dont l'acquisition est progressive.

Dans le syndrome amnésique, cette mémoire non-déclarative est plus résistante que les autres.

• Elle est conservée chez le patient H.M. ( infos).
• Par contre, dans la démence de Huntington, c'est elle qui est touchée ( infos).
  
  

Cette mémoire procédurale est indépendante des lobes temporaux internes ( infos). Elle est :

• contenue dans les systèmes sensoriels traitant l'information au départ (cortex sensoriels visuel, auditif…) ;
• dépendante de nombreuses régions cérébrales motrices et associatives :
  • cortex frontal ( infos) et pariétal ( infos),
  • amygdale ( infos),
  • cervelet, ganglions de la base - noyaux gris centraux : noyaux caudés, putamen - et d'autres zones…( infos).

Les représentations du monde qui nous entoure sont multisensorielles et sont dépendantes de nombreuses aires cérébrales qui stockent nos souvenirs ( infos).

Les régions cérébrales responsables de cet apprentissage varient en fonction de la chronologie de cet apprentissage.

Le cortex sensori-moteur, le cervelet et le néostriatum - noyau caudé et putamen - sont impliqués particulièrement dans les apprentissages moteurs ( infos).

Les ganglions de la base ( infos) :

• reçoivent des projections de l'ensemble des aires corticales et de la substance noire (dopaminergique) ;
• envoient des projections vers le thalamus ventral et le cortex prémoteur.

Les ganglions de la base sont responsables de certains contrôles des mouvements. Ils présentent des lésions lors de la maladie de Parkinson (Wiki) ou le syndrome Gilles de La Tourette ( infos), ce qui explique des troubles de la mémoire non-déclarative dans ces syndromes.

Il n'y a pas de connexions réciproques (du néocortex vers les ganglions de la base), ce qui expliquerait que cette mémoire est inconsciente.

Le noyau caudé et la substance noire seraient particulièrement importants dans l'apprentissage des habitudes et des habilités.

Ils contiennent des neurones dopaminergiques en contact avec le cortex frontal (attention et action) et qui peuvent activer le centre du plaisir.

On pourrait ainsi expliquer la force de la récompense dans le conditionnement opérant ( infos).

Bases neurobiologiques des réactions émotionnelles

MémoireMémoire sensorielleMémoire à court termeMémoire de travail
Mémoire à long termeMémoire à long terme non-déclarative
Mémoire à long terme déclarativeBases neurobiologiques de la mémoire

Bibliographie

• Doré F, Mercier P. - Les fondements de l'apprentissage et de la cognition - Presses universitaire de Lille, Gaêtan Morin éditeur, 496 p., 1992
• Cordier F., Gaonac'h D. - Apprentissage et mémoire - Nathan, 127 p., 2004
• Fortin C., Rousseau R. - Psychologie cognitive : une approche de traitement de l'information - Presses de l'Université du Québec, 434 p. , 1992
• Malcut G., Pomerleau A., Maurice P. - Psychologie de l'apprentissage : termes et concepts - Edisem, maloine, 243 p., 1995
• Roulin J.L. - Psychologie cognitive - Bréal éditeurs, 445 p., 2005
• Purves D., Augustine G.J., Fitzpatrick D., Katz L.C., Lamantia A-S, McNamara J.O., Williams S.M. - Neurosciences - De Boeck, 800 p., 2003
• Kolb B., Whishaw I. - Cerveau et comportement - De Boeck, 646 p., 2002
• Bear M.F., Connors B.W., Paradiso M.A. - Neurosciences : à la découverte du cerveau - Masson-Williams, 654 p, 1997
• Pinel J. - Biopsychologie - Pearson Education France, 508 p., 2007