Apprentissage
Différentes types d'apprentissage

La mémoire est indissociable de l'apprentissage.

« L'apprentissage est une organisation de la connaissance qui s'appuie en grande partie sur des informations qui ne sont plus disponibles dans l'environnement immédiat et qui sont des souvenirs d'événements vécus antérieurement, ces souvenirs peuvent être très récents, de l'ordre d'une fraction de seconde, ou plus anciens. Contrairement à la perception qui utilise les données présentes dans l'environnement, l'apprentissage consiste à construire ou à modifier la représentation qu'un organisme a de son environnement. » F. Dorè.

Des expériences de base sur l'apprentissage et la mémoire étudient l'expérience et le comportement de l'organisme, à deux périodes de temps séparées.

• Au temps t₁, l'organisme est exposé à une expérience particulière : un stimulus sensoriel ou toute autre opportunité d'apprentissage.
• Plus tard, au temps t₂, l'examinateur évalue le comportement de l'organisme afin de déterminer si l'expérience l'a modifié.

L'objectif est de déterminer si une expérience particulière produit une conséquence à t₂, qui n'aurait pas eu lieu sans l'expérience de départ.

Les études sur l'apprentissage comparent habituellement, au temps t₂, deux organismes (ou deux groupes d'organismes) :

• ceux qui ont été exposés à l'expérience,
• ceux qui n'ont pas eu cette expérience, mais qui ont subi une expérience " témoin " à la place.

On peut classer les protocoles de base des études sur l'apprentissage en fonction :

• des différents types d'expériences réalisées en t_1,
• des différentes techniques d'évaluation mises en oeuvre à t₂.

On distingue successivement :

• le conditionnement classique,
• le conditionnement opérant,
• l'habituation, et son pendant, la sensibilisation
• l'apprentissage latent,
• l'apprentissage par intuition,
• l'apprentissage par imitation,
• l'apprentissage vicariant ou par observation,
• les apprentissages complexes,
• l'imprégnation ou empreinte.

Les individus apprennent de deux manières essentiellement :

• par expérience directe de l'environnement : ils doivent extraire des informations pertinentes de leur environnement pour modifier leurs représentations et adapter leur comportements aux nouvelles situations.
  • conditionnement classique,
  • conditionnement opérant,
  • habituation, et son pendant, la sensibilisation ;

Dans ces cas, c'est le plus souvent la mémoire non-déclarative qui entre en jeu.

• Cette mémoire inclut également les capacités motrices et perceptives, les habitudes et les apprentissages émotionnels si importants pour les troubles comportementaux.
• L'accès à cette mémoire est inconscient.
  
  

• par transmission ;
  • apprentissage vicariant ou par observation,
  • apprentissage par imitation,
  • enseignement, apprentissage plus profond que l'observation, l'imitation ou la tradition, qui se retrouve uniquement chez les humains, mais également chez les grands singes " coachés " par des humains (cognition)

Ces différentes formes d'apprentissage peuvent être regroupées de diverses manières.

• L'apprentissage associatif implique des relations entre des événements, par exemple entre deux ou plusieurs stimuli, entre un stimulus et une réponse, ou entre une réponse et ses conséquences. On y trouve :
  • le conditionnement classique, où l'animal met en relation deux événements qui se manifestent indépendemment de son comportement ;
  • le conditionnement opérant, où l'animal apprend à faire un lien entre son comportement et un événement de l'environnement.
• L'apprentissage non-associatif comprend un stimulus unique (S) présenté à l'organisme au temps t, sans autre événement ou contrainte. En découlent :
  • l'habituation,
  • la sensibilisation.
• Les apprentissages sociaux, où un autre individu intervient entre le modèle et l'observateur, comprennent :
  • l'imprégnation ou empreinte,
  • l'apprentissage vicariant ou par observation,
  • l'apprentissage par imitation.
• Le contrôle aversif du comportement comprend les apprentissages où entrent en jeu des situations défavorables, c'est-à-dire :
  • le renforcement négatif,
  • les deux types de punitions (positive et négative).

Godefroid classe les formes d'apprentissage selon l'importance et la complexité des structures nerveuses concernées :

• Les apprentissages de type conditionnement classique dans lesquels l'individu subit passivement l'influence de l'environnement. Cette catégorie comprend :
  • l'habituation et la sensibilisation,
  • le conditionnement classique,
  • l'imprégnation ou empreinte.
• Les comportements opérants dans lesquels l'individu expérimente activement sur son environnement. Ce sont :
  • le conditionnement opérant.
  • le shaping (façonnement),
  • l'apprentissage vicariant ou par observation,
  • l'apprentissage par imitation,
  • la tradition.
• Les apprentissages cognitifs dans lesquels l'individu évalue une situation en fonction de ses réponses antérieures et des possibilités existant dans l'environnement. Il a recours au raisonnement. Cette catégorie comprend notamment :
  • l'apprentissage latent,
  • l'apprentissage par intuition,
  • l'apprentissage des concepts,
  • l'utilisation des outils, ...

ApprentissageDifférentes formes d'apprentissageConditionnement classique
Conditionnement opérantRenforcementsPunitionsHabituationSensibilisationImprégnationApprentissage par imitationApprentissage par observation
Apprentissage latentApprentissage par intuitionApprentissages complexes